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什么是素质教育？中国的素质教育有什么特点

素质教育包括应试能力，素质教育强调实践，引导学生活学活用。

素质教育需要“自然科学基础理论”创新，进而提高学生的学习兴趣。

显然：教材落后，教法单调，学生厌学，教研作秀，远离实践，疲于应付，何谈素质！

素质教育是国民的基础教育，以提高素质来育人，面向的是全体学生，以全面提高人的素质为根本的目的，围绕素质这一核心，培养具有勤于思考、勇于探索、善于创新的精神和民主作风，具有实际操作能力，具有科学知识和强健体魄的国民，从而提高整个民族的素质。

素质教育的定义是什么?有什么体系?怎么来实施?素质教育是基础教育摆脱应试体制影响，使青少年全面发展的一个改革方向。概念定义怎么下，内涵怎么界定，运行机制怎么建立，需要广大教育工作者在教育改革的实施当中去解决。不是把几个人关在房子里设计好一套素质教育模式，然后叫大家贯彻执行，而是要在教育实践当中去总结，由实践的经验上升为理论，而且经过再实践，使得这个理论不断地丰富，不断地完备，然后反过来指导实践。素质教育需要全体教育工作者几年、十几年乃至几十年的努力才能够形成一种完备的的体系。但不是说我们要等几十年之后，才去实施素质教育，而是从现在起就要为之奋斗。

总之，在基础教育阶段，全社会都应淡化选拔意识，增强普及意识，重视面向全体学生，因材施教，全面提高教育质量。提高全体国民的素质。

素质教育就是提高人的素养，能力的教育，中国的素质教育是和现行的应试教育相对立的一种教育形式而存在，由于目前我国的高考制度的影响，所以素质教育也只是停留在口头上，没有得到彻底的实施。

素质教育有如下几个特征：1，素质教育是以提高国民素质为宗旨的，所以面向全体学生是它的第一大特征。2，素质教育是以提高人的素质为目的的，所以它又是促进学生全面发展的教育。3，素质教育不仅促进学生的全面发展，还促进学生的个性发展。4，素质教育还非常注重培养学生的创新能力和实践精神。

中国的素质教育被认为是与应试教育相对立的一种教育形式。实际上它在中国根本没有存在的市场，因为中国高校的录取是以高考分数为标准的，所以中国的教育从下至上都是一套完整的应试教育制度。素质教育与应试教育之间存在着很大的区别，1，素质教育的教学目标是提高国民的素质，而应试教育是为了应试而教，目的不一样√。2，素质教育关注的对象是全体受教育者，而应试教育则把目光盯在几个升学有望的优秀学生身上，对象不一样。3，素质教育关注学生创新精神和实践能力的培养，而应试教育关注的是孩子做题能力的培养。4，素质教育注重促进学生的个性发展，着眼于学生的终身可持续性发展，而应试教育不讲这些，只要孩子能考高分就行。

素质教育才是真正培养人才的教育，我国的应试教育是对教育的扭曲和功利化，应该给以纤正。

感谢邀请。我是中国教师研修网特聘项目学科专家孙老师。很高兴回答这个问题。

素质教育的核心定义

素质教育的核心定义是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

素质教育极大地促进学生个性发展，激发学生的兴趣

素质教育极大地促进学生的个性发展，激发学生的兴趣

差异性分析

素质教育区别于应试教育。素质教育注重人的全面发展，尊重个性，尊重个体，更加人性化。素质教育注重学生潜能的挖掘，注重对学生思想道德修为，学习能力、探究能力的培养。而应试教育侧重学生的分数，偏于学生成绩，抑制学生个性，并用“一刀切”的教育模式管理和教育学生，某种意义上说，应试教育一千多年来一直根深蒂固于人们脑海中，挥之不去，抹不掉。应试教育对中国学生和家长有误导。认为学习成绩就是学生的一切，是一个学校的生命。没有成绩就不能谈什么素质教育。

实际上，素质教育并没有完全割裂学生的学习成绩和学习进步的要求。从上述分析不难看出，素质教育是更好地促进学生的学习，使受教育者的潜在能力和个性特征更好地发掘出来，让每一个个体生命在受教育的过程中得到尊重。

应试教育磨灭学生的个性发展，成为被动学习的”考试机器“。

冷眼旁观

中国素质教育的特点是教什么，学什么，考什么，学什么。小学为了考初中，初中为了考高中，高中为了考大学。中国基础教育基本就是吧学生当成是“考试机器”，“一条考试流水线”。能考上更多的学生作为唯一培养人的目标。

反观素质教育是一方面把学生培养成社会人。即社会所需要的、有基本的适应社会需要的、能独立生存的基础知识；另一方面让学生成为“学会做人、学会学习、学会健体、学会劳动、学会审美等诸多技能的社会人。

追问素质教育

中国素质教育的出路在哪里？路在何方？是我们每一个教育工作者肩上的应有使命担当和不可推卸的责任。诚然，任何逃避责任、回避问题、虚伪教育都是对素质教育的本质的亵渎。

素质教育目前在中国很多学校意境走出了非常有成效的路子。探索出了崭新的育人模式。比如：北京的一些中小学开发出七、八十个兴趣小组，在老师的正确引导下，学生能够亲身体验并参与其中。像体音美、陶艺、摄影、刺绣、无线电、无人机、书法、戏曲、少数民族的扎染、无土栽培等等都是学生最喜欢的。除文化课外学习以外，学生开阔了视野，激发了课堂以外的诸多兴趣。

如果我们一味地埋头应付考试，学生真成了”四体不勤、五谷不分“的”“考试机器”。那中国教育的出路在哪里？我们不要拿学习当成挡箭牌，为自己找理由。关键是我们一定在育人过程中找准方向和目标。

国家提出的核心素养对学生和教师的发展都是积极有意义的。积极推进素质教育的健康发展，构建学科核心素养的培养目标才是王道。

积极、健康的素质教育培养，极大地推动学生个性发展。