为中小学教师减负，为中小学教师减负 官方部署专项整治工作

一直强调减负，为什么孩子们的学习压力却越来越大，问题出在哪

这个社会在进步，发展太快，孩子们要学习的东西太多了，除了一些基础性的知识，更要学习一些日新月异的科技知识，不学习就会被时代所淘汰。随强调减负，但社会发展积累的知识越来越多，要学习的话就会越来越大的压力。

关键在于中国人口实在太多太多。每年毕业近1000万大学生，毕业就意味着失业。现在，好多农村，生3～4个孩子的又多起来了，要让自己的孩子有一条出路，有一碗饭吃，有一个好的前途，只有读书。到了幼儿园，到了中小学校，就不难发现，到处是人，人山人海。试想，如果不努力，如果不好好读书，不争取考一个大学，考一个研究生，甚至博士生，怎么有出路，怎么能出人头地？因此，要从根本上解决孩子的压力，只有中国人口哪天降到4～5亿左右，象美国，象俄罗斯，象欧洲等，就业市场广阔，孩子的压力就自然而然地没有了，反之，如果中国人口不减反而上升，要想减轻孩子的学习压力，永远是一句空话！

1.工作需求。现在的公司动不动就是985，211，没有一个好点的学习出生，你都找不到好工作。

2.家长思想。认为只有通过读书，考到好成绩，将来才有出路。于是报这个培训班，那个培训班，做大量的习题。

3.学校教育。学生分了三六九等，没有因材施教，以升学率，重点率为衡量一个学校好坏的标准，造成成绩好的一直好，成绩差的都觉得上学没意思了。

治标不治本的措施是不能达到治病的目的的。即使这治标不治本的几条措施，也是起风不下雨，有布置，无检查，抓而不紧等于不抓，上有政策，下对对策，因上述实际原因，当然，学生的负担越来越重。就在这几天，听到有学生(在学校宿舍的)半夜到厕所躲着做作业的事，学生为找到“好办法”而谈得沾沾自喜，但我们听后心情沉重。追根索原，问题出在只追求高分，只追求升学率的考试制度上吧！

问题在于大学。如果大学是宽进严出，就不会有减负的问题。因为孩子快快乐乐就能进最好的大学，至于能不能毕业那也不是父母的责任。所以父母都不会去攀比了。

大学学习靠学生自己的努力和自律，不需要父母监督，或者去补课。

人真正学到知识还是在大学。中学那都是皮毛，能够实际应用上的知识少之又少。

大学才能真正学到本领。

另外专科也是能学到本领的，中国不需要那么多本科生。

所以这一切的根源在于大学教育的扭曲。

既然大学是产业，那么就要物有所值，我花学费来买大学教育，你的教育值这钱么？我投资大学教育，能给我带来多少利益回报呢？投资回报比是多少？

贵州省出台中小学教师减负18条，你怎么看

非常赞同贵州省的做法。

少些杂七杂八的事情，让老师静下心来教书，让孩子静下心来学习。

非常讨厌为了迎接对教育毫无用处的各级各类不知什么名堂的检查，而让老师停课造材料，让学生停课打印卫生。

最近，有些学校，不管做多大点事，都要求拍照，留材料做成美篇等宣传材料，对外进行宣传。

个人更喜欢脚踏实地，默默做实事。

贵州省出台的中小学教师减负清单18条，虽是征求意见稿，但条条在理，符合实际，真能做到或某些部分、某种程度上做到，那将是教师之大幸，教育之大幸！值得别的省份效仿学习。

但是，仔细品味，作为中小学、特别是基层中小学教师来看，有点五味杂陈。怎么说呢？

首先，条文中列举的给中小学教师带来工作负担和精神压力的诸多事项，有一个共同的限定，即非经地方政府和教育行政部门批准，不得安排。而中小学教师接触的现实是，如果不是上级部门安排，诸如检查考核评比、扶贫包村、拆迁维稳、招商引资、调查报表等活动，是怎么来的？

其次，与教育教学工作无关的活动怎么界定，由谁来界定，也有些模糊。事实上这些活动都可以与教育教学活动挂上钩，如：招商引资、发展经济与教育教学无关吗？扶贫包户、防止贫困家庭孩子缀学与教育教学无关吗？维护社会稳定与教育教学无关吗？等等。在不少地方，正是这类所谓的与教育教学工作有关的活动，增加了中小学教师的负担，冲击了正常的教育教学秩序。

再是，个别地方的惯性思维，也是造成中小学教师工作负担加大的重要原因。只要是上边安排的，就有它的理由，就是对的，下级必须服从。教育是个依赖性很强的部门，教师又是个弱势群体。有的人说：教师中有人才，能写会画，有些工作非他们莫属；班主任与学生家长直接相连，农村牵涉个别户的疑难工作，自然想到让班主任老师出面；老师们工作认真听话，安排给他们觉得放心。凡此种种，令学校无奈、教师无言。

无论如何，贵州出台的减负18条，还是给地方上提了个醒，划了条线，让给教师减负成为可能，让中小学教师安心、静心教学有了希望和保障，也为其他省市提供了很好的借鉴。