成一点6=多少，一点六换算成分数等于多少

分数的分数次方怎么算

分数的分数次方计算方法如下：

设一个分数为b分之a，b不等于零，a与b为正整数。n等于d分之c，d不等于零，c与d为正整数。那未a/b的n次方，即(a/b)ⁿ就是题目所求，n=c/d。(a/b)的d分之C次方等于(a/b)ᶜ的d分之1次方。一个数的d分之一次方等于这个数开d次方。结果是aᶜ除以bᶜ的商开d次方。

在回答这个问题之前，先弄清楚以下知识点，（1）乘方，求n个相同因数a的乘积的运算叫做乘方记作a＾n，（2）开方，如果x＾n＝a，那么x＝n√a。

现在开始回答，分两种情况

（1）分数的正分数次方等于分数乘分子次方，再开分母次方，如8／27的2／3次方，先算8／27的平方，再把平方结果开立方。

（2）分数的负分数次方等于它的倒数的相反数次方，如2／3的一1／2次方就等于3／2的1／2次方。

小学二年级数学乘与乘以的区别需要严格区分吗

有的朋友可能会觉得，由于交换律的存在，「乘」和「乘以」本来就是一样的，没有必要做这种区分，但这种说法其实是不对的。这就像我们读一部侦探小说，假如我们知道凶手是管家，然后我们把整本书中的「管家」一词全部替换成「凶手」，这部推理小说很可能会因此就变得没有意思了。所以，这个问题其实本身不涉及数学，而是涉及到我们怎样选择教学的内容，选择怎样的教学思路。

在我看来，是否区分「乘」和「乘以」，这要看教科书在设计教学的内容的时候怎样引入「乘法」。

举个例子，假如一本教科书用长方形的面积（或者类似的，根据行和列数数人数）来帮助学生理解乘法，那么在这种场合，不应该仔细区分「乘」和「乘以」。甚至教科书可以在一开始就引导学生把书本转过90°，重新计算面积。这样，在一开始就把交换律的思想引入进来，也就避免了「乘」和「被乘」的问题。

但假如一本教科书在组织教学的内容时，在引入乘法的时候，介绍的是「速度乘时间」「单价乘数量」「一袋苹果有五个，五袋苹果有几个」……这类例子的时候，事先不「剧透」交换律也不失为一个好的选择，因为学生们从直观上来看，「速度」和「时间」本来就是完全不同的东西，怎么可以把这二者的地位直接交换呢？先让他们体会这种区别，再说明二者是统一的。

上面说的两种情况都是理想状态，假定学生实现没有学过有关的内容。然而说了这么多，实际的情况是，现在受过比较好教育的学生可能在幼儿园阶段就学过乘法，也可能早就知道了交换律， 在这种场合，再强调「乘」和「乘以」的区别显然就已经不合时宜了。

严格来说应该区别清楚，包括除和除以，但是因为工作关系认识非常多的教师，就这个问题我和很多的小学老师交流过很多次，在现行的教学大纲中，并没有对此要求，包括除和除以，至是要求除数 被除数的区分。 在教学中也避开乘和乘以，除和除以的教学，考试中也不会出现。如果有学生非要问，只是解答，乘和乘以只是因数变化，但是不影响计算过程和解题思路， 除和除以只是区别除数和被除数，某种程度，这两种说法已经不符合现在教育的要求，只要搞清因数 除数 被除数就可以了，不要去纠结这些东西，纠结的越多 越糊涂。